¡¡¡Empezamos con la segunda producción!!!
š BREVE HISTORIA DEL ITINERARIO RECORRIDO HASTA EL MOMENTO
En la primera producción volvimos nuestra propia experiencia un objeto de análisis... Pero no toda la experiencia personal, sino que hicimos una serie de recortes:
- las vivencias entre los 12 y los 19 años;
- los recuerdos y experiencias en tanto adolescentes;
- los recuerdos y experiencias en tanto estudiantes de la escuela secundaria y
- los recuerdos y experiencias con la Biología en tanto contenido escolar.
Para ello primero los estudiantes tuvieron que auto suministrarse una encuesta que requería la búsqueda de distintos tipos de información (periódicos de época, fotografías, boletines de calificaciones, etc.). En segundo lugar tuvieron que elaborar un relato biográfico donde se condensara parte de la información obtenida. Y finalmente, poner en análisis dichos relatos intentando abstraer los sentidos o significados con los que se ponían en evidencia los ejes de análisis antes propuestos.
En el mismo periodo, los estudiantes crearon sus blogs personales. En ellos realizaron dos tipos de actividades hasta la fecha. En la primera tuvieron que presentarse a sí mismos y luego contestar los interrogantes: ¿cuál es el sentido o qué es la biología? y ¿cuál es el sentido o qué es ser profesor de biología?. En la segunda tuvieron que publicar sus relatos biográficos y respectivos análisis.
š NOTICIAS SOBRE LA SEGUNDA PRODUCCIÓN
En la segunda producción tomaremos como objetos de análisis una escuela secundaria de la zona y un curso de biología que en ella se desarrolle. ¿Para qué?, ¿con qué propósito?... Para observar en la escuela y en el aula los tres ejes que son de interés en el cursado de Práctica e Investigación Educativa II (que ya se los enumeró con anterioridad: la adolescencia, la condición de estudiante del secundario y la biología como contenido escolar).
De este modo iremos "afinando" la escala de nuestra observación como una suerte de "zoom" en la que:
- Ä primero nos detendremos en el CONTEXTO donde se inserta la escuela,
- Ä luego miraremos con detalle la ESCUELA en análisis
- Ä y finalmente observaremos 80 minutos de alguna CLASES DE BIOLOGÍA.
Tres escalas, tres objetos de observación, tres usos distintos de herramientas para la obtención de información y su análisis. Para lo cual se conformarán parejas de trabajo. Cada pareja elegirá una escuela secundaria del Valle de Uco. La tarea se desarrollará entre los meses de mayo y junio.
El trabajo a desarrollar tiene tres partes, momentos o instancias:
- Recorrido del contexto próximo donde está localizada la escuela.
- Recorrido y descripción del espacio del establecimiento escolar.
- Observación y registro documental de una clase de 80 minutos de biología.
Se han previsto tres talleres para ofrecer las herramientas necesarias para desarrollar el trabajo según el calendario que se ofrece a continuación.
Fecha | Producción | Descripción de Actividades |
| 25/04 | Producción N° 2. Observación del contexto, escuela y clase de Biología | Presentación de la propuesta de la segunda producción. Primer taller sobre observación. |
| 02/05 | Segunda taller de observación: El Contexto. | |
| 09/05 | Procesamiento de la observación del contexto. | |
| 16/05 | Tercer Taller de observación: La escuela | |
| 23/05 | Procesamiento de la observación de la escuela | |
| 30/05 | Cuarto Taller de observación: el aula | |
| 06/06 | Procesamiento de la observación en el aula | |
| 13/06 | Quinto Taller: el análisis de los datos. La interpretación de los datos. | |
| 20/06 | Feriado, día de la Bandera | |
| 27/06 | Generación de Conjeturas sobre la observación de las tres escalas en torno a los ejes de análisis propuestos por la cátedra. | |
| 04/07 | Publicación de observaciones y conjeturas en los blogs de los estudiantes. |
Prof. Martín Elgueta
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